صباح الخير، إني PE٢ ببوفوا وأقوم بتحضير بحث حول إجراء التجارب بالمرحلتين الأولى والثانية، وأود معرفة كيفية التطرق وإجراء التجارب على الرياح مع التلاميذ صغار السن ؟ وهل من الضروري التطرق إلى مفهوم الهواء أولا ؟

ليس من الضرورى دراسة الهواء مع الأطفال قبل تحضير الأنشطة عن الرياح، بل هو العكس، فأن الهدف من خلال تلك الأنشطة هو توصيل فكرة أن الرياح هي عبارة هواء متحرك، ويمكن للأطفال في هذه السن إدراك وجود الهواء (فهو ضروري للتنفس)، ولكنه ليس موجودا في كل مكان. وسيساهم تحريك الهواء في إعطاءه صفة مادية، فسيمكنكم على سبيل المثال، أن تطلبوا من التلاميذ البحث عن كيفية تحريك الرياح في الفصل، ومن المرجح أنهم سيستعملون كراساتهم كالمراوح، ثم اطلبوا منهم رفع ملاءة كنتم قد قمتم بتعليقها مما يستوجب توجيه حركة الهواء في نفس الاتجاه. ولن نتوقف عند هذه التجربة، ولكن نقوم بشرح ما حدث وسبب حدوثه، يبدأ التلاميذ في استخدام الهواء في تفسيراتهم، وسيمكننا ذلك من مطالبة التلاميذ بصنع طواحين صغيرة (وسنجد البطاقات الفنية لذلك بكل مكان)، ثم البحث عن طرق مختلفة لتدويرها، وسيلجأون لتحقيق ذلك إلى الجري أو النفخ أو وضعها في الخارج في الهواء الطلق. وفي كل مرة سنطلب منهم تمثيل ما قاموا به لتحريك الطواحين بالرسم مما يساعدهم على فهم ما حدث عند الرجوع إلى تلك الرسومات، وخاصة عند مراجعة الأسهم التي تشير إلى اتجاه تيارات الهواء، وأخيرا يمكن مطالبتهم بالبحث عن حلول أخرى لتدوير الطواحين، أو لتحريك السفن الشراعية إذا ما شعروا بالملل (ويستخدم لتنفيذ السفن لوحا بلاستيكيا ومشبك صغير وورقة)، وللقيام بذلك يمكنهم استخدام منفاخ المدفأة أو المرتبة أو الدراجة والمراوح الكهربائية الصغيرة ومجفف الشعر ثم يقومون بتجربتها. ويمكنكم طلب رسم الهواء بهذه الأجهزة حتى يعي التلاميذ إنها لا تخلق الرياح بطريقة سحرية وإنما تقوم بشفط الهواء ثم دفعه. وبالتوفيق في بحثكم! إليزابيث بليه من الIUFM.